陈德展给张承芬出题 
 
　　“我给你出道考题。你知道什么是劳动、什么是社会劳动、什么是公益劳动吗？”昨天上午，住鲁全国政协委员、山东师范大学科技处处长陈德展来到住鲁全国政协委员、beat365体育官方网站原副校长张承芬的房间，出了这么一道题。这么一道题，问出了“钱学森之问”的根源之一：我们从小就没让孩子张扬个性、进行实践和感性认识，只是灌输概念。

　　[方式之弊]

　　国外孩子亲身感受  咱却只灌输概念

　　被问到这个问题，张承芬委员先是一怔，接着说道，“怎么可能出这样的题？”“小学《劳动课》考试就出了这道题，你怎么回答吧！”“在国外，小学是怎么上课的？老师领着学生去参观博物馆、去麦当劳，让孩子们亲身感受一个土豆是怎么变成薯条的。”陈德展告诉记者，但在国内却成了“认识认识再认识”，等到了大学毕业，还是不认识。

　　[幼教之弊]

　　从小就让孩子板板正正  孩子的天分咋能冒头

　　谈起钱学森之问，住鲁全国政协委员、山东大学副校长、威海分校校长韩圣浩感叹，这与目前教育体制“倒置”有很大关系。从幼儿教育开始就弄得很复杂，“不准不举手就发言，必须坐得端端正正”，孩子的那点天性、个性就给抹杀了，这样一来，孩子的天分怎么会冒出来？

　　“你让一个12岁的孩子背什么辩证唯物主义、矛盾论！孩子为了考试死记硬背，有用吗？我感觉《思想品德与政治》其中需要背诵的部分，应该拿到大学去，那时学生们思想已经成熟，他可以自愿选择是不是学这种纯理论的知识。”韩圣浩认为，从小硬加给孩子的东西太多，从小背着包袱、束缚心灵，怎么能行？

　　[评估之弊]

　　高校评估让全国高校成了一个“模子”

　　“在我看来，如果咱们目前的高校教学评估体系不改变，教育创新就无从下手。”住鲁全国政协委员、山大教授、博导解士杰，在接受记者采访时这样说道。

　　“这个教学评估对教师怎样授课、板书怎么写等都规定得很死。高校只有按照这些条件做了，才会被打高分。你说这样的教学评价有什么意义？很危险。重科研轻教学，科研看质量、教学看数量，老师只重完成了工作量，只把自己几个课时讲完就可以了，不管自己的学生到底学得怎么样……”

文/图  特派记者  杨芳  李杰  北京报道

《山东商报》2010年3月10日第A5版